当前位置: 首页 > >

浅谈“破窗理论”在班级德育教育中的应用_论文

发布时间:

I 育 I一 视 野】 德 探索 . 【   初 中思想品德课教学应 充分调动学生 的积极性  河北 冀 州 ●杨 春果  重要 的作 用。而在 实际教 学过 程 中, 有些思想品德课教 师却忽视 了   摘  要 : 中思 想品德课教 学 中, 在初 学生的积极心 态起 着至关  观 , “ 挖潜 ” 内涵发展 之路 , 养成 学生 的积极心 态 , 应走 内部 的 这对   将起 到潜移默化 的作用 。   二、 优化课堂教 学是建构学 生积极心态 的主渠道  1激情取信  . 学生积极心 态的建构 , 教育教学效果 自 大打折扣。 么, 然 那 在新课程  改革背景 下的思想品德课教 学 中, 师应如何培养和建 构学生的积  教 极心 态呢? 笔者对此进行 了探讨和研究 , 并提 出了自己的策略思考  关键词 : 教师 ; 想品德课 ; 思 积极 心 态   “ 其师”才能 “ 其道 ”为此 , 品课教 师应 努力塑造可 亲 、 亲 , 信 。 思   可敬 、 可信 的人格形象 , 以激发学生 情感 , 取信 学生。   2 激 趣 搞 活  . 兴趣是推动 学生积极 主动地学 *的内在动 力 ,能使 学生产生  思品课教 师要成功地完成 教学 目标 , 不仅要使学 生明确 “ 学什  探 求知识和获 得能力的 强烈愿望。   么  怎样学 ”更 重要的是要培 养和建构学 生的积极心 态。 。 那么 , 在  新课 改背景下 的初 中思想品德课 教学 中,我们 思 品课教 师应 如何   培 养和建构学生 的积 极心态 呢?   一 首先 , 利用直 观和多媒体教 学 , 发学生学 *兴趣 。 激   其次 , 运用 幽默 手段 。 激发 学生的学 *兴 趣。   再次 , 组织不 同形式的教学 活动 . 激发 学生学 *兴趣 。   3 创 新 设 计  . 、 更新教学观 念是 建构学生 积极心态的前提  建 构学生的积极心 态 , 其实质 是要唤醒学 生的主体意 识 , 诱发  课堂教 学是启 发、 培养创新精 神的主阵地 , 是培养 学生创新 意  识的主要途 径。 激情取 信 、 引趣搞 活与创新 设计 是统一 的。 在课堂  教 学 中, 要建构学 生的积 极心 态 , 归结到一 点 , 就是要 充分发 挥教  师在课堂教学 中的主导作 用 , 充分 履行好“ ” 导 的职 能。   三、 个性化教学 艺术是 建构 学生积极 心态的重要 方式  第一 , 要充分发 挥教学语 言的功能 。   第二, 要设置疑 问 , 激发思维 。   学生 的内驱力 , 引导学 生变“ 我学 ” 我 要学 ”变 “ 要 为“ , 学会 ” 会  为“ 学”使之成 为学*的主人 。培养学生 良好 、 , 积极的心 态 , 首先要求  教师树立正确 的学生观 、 学观。 教   1 以人 为本 的学 生主体观  . 学生是学 *的主体 。 又是 自身发展 的主体 。 建构学生积 极的  要 心态 。 教师必须充分 发挥学生 的主体 性和挖掘 其潜能 . 立起 以人  树 为本 、 以生为本的学 生主体观。   2 民主*等 的教 学观  . 第三 , 问题设置 要精 妙 , 有教育品位 。 要   以上几 方面的教学 策略 。 是交 相辉映 、 相辅 相成 的。我们只 要  作为思想品德课教师必须摈弃主宰一切的观念 。 立起 民主*  树 在遵循教学规 律的基础 上 , 注重教学 艺术的个 性化 。 使课 堂教学形  成一个磁场 , 能深深地 吸引学生 , 而为建构学 生的积极 心态打  就 进 等的教学观。 教师要热爱、 尊重 、 理解、 宽容学生, 努力创设 民主 、 、 积极   和谐 、 的课堂氛围, 愉悦 让学生感受到教师可亲 、 可敬、 可信的魅力。   3 惜 时高效的 时间效益观  . 下 了坚实的基础 , 并最终 为发展学生 的思维品质提供 广 阔的空间 ,   这 , 是我们每位 思品课教 师的职责 与使 命所在 。 也   ( 冀州市冀州镇 中学 )   市场经济的发 展 , 也要求教 师具备“ 经济 ” 头脑 , 立时间效 益  树 浅谈“ 破窗理论" 在班 级德育教 育中的应用  江苏 常 州 ●高如 星  一 、 何为“ 窗理论” 破   子。记得他 刚进 入初一 。 每天 中午给他 开小灶 。 当天课 上讲 的 我 把   美国心 理学家 詹巴斗 曾进 行过一项有趣 的试验 :把两辆一 模  知识 重新给他 讲一遍 , 看着他做 作业 , 并 出现问题 及时给 予帮 助 、   一 样 的汽车分 别停 放在两个不 同的街 区。其中一辆 原封不动地 停  纠正 , 由于 刚开始 的知识较 简 单 . 元测试 他还 能考及格 , 随着  单 但 学 *的深入 , 以及他 在小学里 养成的不 良学 * *惯 , 对他逐渐 失  我 去信心 ; 更重要 的是 在他 内心深 处把 自己定 位在差生这 一行列 , 不  放在帕 罗阿尔托的 中产阶级社 区 ;而另一辆则 摘掉车牌 、打开 顶  棚. 停放 在相对杂乱 的布郎克斯街 区。结果 。 放在 中产街 区 的那  停 一 辆 . 了一个 星期还 完好 无损 ; 打开顶 棚的 那一辆 . 到一天  是一块学 *的料 ,到期 中考试数学 只考 了十几 分。随 着时间的推  过 而 不 就被偷走 了。于是 ,詹 巴斗 又把完好无 损的那辆汽 车敲碎 一块玻  移 , 我对 他要求 的逐步放 低 . 到初 三下半 学期 , 作业基 本上就 不做  璃, 结果刚过 了几小时 , 这辆 汽车就不见 了。 他认 为 : 如果有 人打坏  了一栋 建筑上 的一 块玻璃 , 没有及时修 复 。  又 另人就 可能受到某 些  暗 示性的纵容 , 打碎更 多的玻璃。 以这项 试验 为基础 。 国政 治 



友情链接: