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工作规划三则精品工作计划

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2011 年工作规划三则 ( 一 则 ) 一 、 学 校 领 导 工 作 1 、 加 强 干 部 队 伍 的 思 想 建 设 和 廉 政 作 风 建 设 , 培 养 团 结 协 作 , 廉 洁 勤 政 , 令 行 禁 止 , 求 严 务 实 的 工 作 作 风 。 2 、 充 分 发 扬 民 主 , 坚 持 民 主 集 中 制 原 则 , 密 切 联 系 群 众 , 调 动 工 会 、 职 代 会 及 女 工 等 部 门 配 合 学 校 工 作 的 积 极 性 和 主 动 性 。 3 、 学 校 继 续 坚 持 实 行 校 长 负 责 制 , 充 分 发 挥 党 支 部 的 保 障 监 督 作 用 , 保 证 校 长 的 行 政 、 财 务 、 人 事 指 挥 权 。 二 、 思 想 政 治 工 作 1 、 加 强 干 部 队 伍 和 教 职 工 队 伍 的 思 想 政 治 工 作 , 深 入 开 展 学 * 实 践 科 学 发 展 观 活 动 , 落 实 中 央 、 省 市 全 会 精 神 和 有 关 理 论 及 文 件 , 建 设 一 支 思 想 过 硬 、 业 务 过 硬 、 作 风 过 硬 的 教 职 工 队 伍 。 2 、 以 师 德 教 育 和 爱 国 主 义 教 育 为 中 心 , 充 分 利 用 多 种 渠 道 、 多 种 形 式 , 发 挥 政 治 思 想 工 作 20 × 20 的 作 用 , 不 断 提 高 教 职 工 思 想 政 治 素 质 , 开 展 “ 爱 岗 敬 业 ” 养 成 教 育 , 促 进 学 校 各 项 工 作 的 落 实 和 顺 利 开 展 。 三 、 指 导 思 想 : 贯 彻 落 实 “ 科 教 兴 国 ” 战 略 和 国 家 教 育 方 针 , 以 服 务 基 础 教 育 为 宗 旨 , 以 提 高 中 小 学 教 师 的 政 治 素 质 和 业 务 素 质 为 目 标 , 以 推 动 和 促 进 中 小 学 新 课 程 改 革 、 特 别 是 新 教 材 的 使 用 为 目 的 ; 以 不 断 提 高 进 校 师 资 培 训 的 软 硬 件 建 设 水 * , 提 高 师 资 培 训 队 伍 的 自 身 素 质 为 手 段 , 以 积 极 进 取 、 开 拓 创 新 的 精 神 为 动 力 , 全 面 开 展 中 小 学 干 部 教 师 的 继 续 教 育 工 作 , 促 进 教 师 知 识 结 构 的 更 新 和 教 育 教 学 水 * 的 提 高 , 加 快 教 学 改 革 的 步 伐 , 推 进 素 质 教 育 和 遵 化 教 育 事 业 的 发 展 。 四 、 语 言 文 字 工 作 1 、 强 化 规 范 字 、 普 通 话 在 教 育 教 学 中 的 应 用 , 未 取 得 普 通 话 水 * 合 格 证 书 的 教 师 不 准 走 上 讲 台 。 2 、 结 合 市 教 育 局 做 好 中 小 学 教 师 和 政 府 公 务 20 × 20 员 等 人 员 的 普 通 话 培 训 工 作 , 推 进 我 市 普 通 话 整 体 水 * 的 提 高 。 3 、 积 极 利 用 各 种 有 利 条 件 和 每 年 一 次 的 “ 推 普 周 ” , 大 力 宣 传 语 言 文 字 规 范 化 的 意 义 , 开 展 汉 字 使 用 和 普 通 话 使 用 规 范 化 的 活 动 。 五 、 教 学 工 作 教 学 工 作 是 学 校 一 切 工 作 的 出 发 点 和 归 宿 。 本 年 度 的 基 本 原 则 是 : 紧 密 联 系 中 小 学 实 际 开 展 培 训 , 推 动 现 代 化 教 育 手 段 的 应 用 。 特 别 是 增 强 辅 导 教 学 与 中 小 学 教 育 教 学 实 际 的 针 对 性 , 实 现 现 代 教 育 技 术 教 学 的 普 及 , 促 进 教 师 授 课 水 * 的 进 一 步 提 高 , 进 一 步 提 高 讲 课 质 量 , 促 进 中 小 学 新 课 程 改 革 的 进 行 。 ( 一 ) 教 科 研 部 工 作 1 、 认 真 做 好 课 题 立 项 工 作 。 首 先 确 定 校 级 教 科 研 , 校 级 课 题 围 绕 如 何 提 高 师 训 质 量 为 核 心 。 第 二 步 , 由 各 教 研 组 根 据 学 校 总 课 题 , 结 合 本 组 特 点 确 定 分 课 题 , 最 后 教 研 驵 成 员 根 据 本 组 分 课 题 , 确 定 自 己 和 课 题 , 并 填 好 课 题 立 项 登 记 表 。 做 到 组 组 有 课 题 , 人 20 × 20 人 有 课 题 。 2 ( 、 课 题 研 究 的 组 织 实 施 1 ) 、 组 织 对 立 项 课 题 进 行 研 究 的 具 体 指 导 , 规 范 课 题 研 究 。 一 是 组 织 教 科 研 理 论 及 教 科 研 方 法 讲 座 , 提 高 教 职 工 的 教 育 科 研 能 力 , 二 是 注 意 收 集 与 课 题 相 关 的 资 料 、 信 息 , 三 是 对 科 研 工 作 提 出 具 体 指 导 意 见 。 ( ( 2 ) 、 开 展 相 关 活 动 , 提 升 教 师 科 研 能 力 3 ) 、 调 整 充 实 相 关 的 研 究 小 组 , 原 先 已 有 研 究 组 的 课 题 , 也 将 根 据 实 际 情 况 进 行 相 应 的 调 整 和 充 实 。 课 题 研 究 小 组 调 整 充 实 以 后 , 将 着 重 对 课 题 的 各 研 究 重 点 进 行 相 对 的 分 解 , 分 解 后 的 各 研 究 重 点 、 资 料 积 累 、 中 期 展 示 等 任 务 落 实 到 有 关 的 责 任 人 , 扎 扎 实 实 地 开 展 课 题 的 研 究 工 作



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