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高中高中语文人教版必修四苏武传ppt课件

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《苏武传》 班固 过程和方法: ?3.计划用三至四 时 课 情感态度和价值观: 1.了解苏武牧羊的历史,感受苏武忠君爱 国的光辉形象,体会其中蕴涵的中华民族 精神; 2.学会从历史发展的角度和现实的角度来 审视作品人物形象,评价其积极意义; 情感态度和价值观: 3.在学*中充实精神生活,完善 自我人格,提升人生境界,逐步加 深对个人与国家、个人与社会的思 考和认识 第一课时: 1.学生结合课下注解,运用工具书, 疏通文意,对字词句探究质疑,并 初步解决问题。 第一课时: 2.教师作为辅导者,参与学生的 学*并帮助他们解决问题,引 导学*进行深入。 本课教学理念: 1.以学生为主体,组成积极的学* 活动,转变教师讲解、学生记录的 教学模式, 2.继续培养学生的探究质疑能力, 本课教学理念: 3.学生小组合作,深入文本,对文本进 行质疑,激发学*的兴趣, 4.教师对质疑辅导,课堂上师生互动, 让课堂绽放出活力和生命力。 第二课时: ? 一.总结文中的主要实词、虚词,文言句式, ? 方式:学生总结,小组发言,教师补充,学生针 对总结可以质疑提问,让质疑探究深入,对文 本的理解加深 1.通假字(小组一代表) ? ? ? ? ? ? ? ? 畔主背亲 “ 畔”通“叛”,背叛 与旃毛并咽之 “旃” 通“毡”,毛织的毡毯 掘野鼠去草实而食之 “去” 通“弆 ” ,收藏 空自苦亡人之地 “亡” 通“无”,没有 请毕今日之驩 “驩 ” 通“欢”,欢聚 因泣下霑衿 “霑 ” 通“沾”,打湿;“衿”通“襟”,衣襟 与武决去 “决” 通“诀”,诀别。 (教师评价,补充,鼓励) 2古今异义词(组二代表) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 单音节: 古义 今义 兄弟并为郎 郎,官职,侍从 对某种人的称呼 副中郎将张胜及假吏常惠等 假,临时担任 与“真”相对,虚假 置币遗单于 币,财物,礼品 货币 因厚赂单于 赂,赠送财物 贿赂 因泣下霑衿 泣,眼泪 哭泣 双音节 皆为陛下所成就 成就,栽培,提拔 事业上取得的成就 明年,陵降,不敢求武。 明年,第二年 今年的后一年 (教师评价,补充,鼓励) 3一词多义(小组三代表) ? 使:数通使相窥观 名词,使者 ? 单于使使晓武 动词,派 ? 使(之)牧羝 使令动词,让 ? 发:虞常等七十人欲发 动词,起事 ? 单于子弟发兵与战 动词,发出,派出 ? 恐前语发 动词,(被)揭发 ? 当:汉亦留之以相当 动词,对等,相当 ? 汉使张胜谋杀单于*臣,当死 动词,判罪 ? 副有罪,当相坐 副词,应当 ? 相:虚心欲相待 动作偏指一方 相当于“你” ? 欲令两国相攻 副词,互相 ? 以:少以父任 介词,因为 ? 以货物与常 介词,把 ? 何以汝为见? 介词,凭,凭借 ? 乃遣武以中郎将使 介词,凭……身份 ? 何面目以归汉 连词,相当于“而”,来 ? 前以降及物故,凡随武还者九人 副词,已经 ? (教师评价,补充,鼓励) 4.词类活用:(小组四代表) ? 使动用法: 欲因此时降武 空以身膏草野 反欲斗两主 何久自苦如此 蹈其背以出血 胜、惠共止之 降,使……投降 膏,使……肥沃 斗,使……争斗 苦,使……受苦 出,使……流出 止,使……止,阻止 ? ? ? ? ? ? ? ? 意动用法: 单于壮其节 壮,认为……壮烈 名词活用为动词: ? ? ? ? ? ? ? ? ? 天雨雪 羝乳乃得归 武能网纺缴 檠弓弩 杖汉节牧羊 孺卿从祠河东后土 惠等哭,舆归营 爵通侯 因泣下霑衿,与武决去 雨、雪,下雨,下雪 乳,生育,生子 网,结网 檠,矫正 杖,柱着 祠,祭祀 舆,抬着 封爵位 流下 名词作状语: ? 其一人夜亡 夜,在夜里 ? 陵与卫律之罪上通于天 上,向上 ? 朝夕遣人侯问武, 朝夕,早晚 形容词作名词: ? 兄弟亲* 亲*,亲*之臣 ? (教师评价,补充,鼓励) 文言文特殊句式(小组五代表) ? 省略句式; ? 会缑王与长水虞常等谋反(于)匈奴中 ? 乃幽武置(之于)大窖中 ? 匈奴以(之)为神 ? 推堕驸马(于)河中 判断句: ? 汉天子我丈人行也 ? 缑王者,昆邪王自也 ? 非汉所望也 被动句: ? ? ? ? 见犯乃死,重负国 皆为陛下所成就 大臣亡罪夷灭者数十家 胜闻之,恐前语发 见,被 为……所,被 夷灭,被消灭 被揭发 定语后置句: ? ? ? ? 送匈奴使留在汉者 送(留在汉)匈奴使者,定语后置标志 大臣亡罪夷灭者数十家 (亡罪夷灭者)大 臣数十家者,定语后置标志 宾语前置: ? ? ? ? 何以汝为见? 子卿尚复谁为乎? 何以复加? 何以过陵? 以何见汝为? 子卿尚复为谁乎? 以何复加? 以何过陵? 介词结构后置: ? 为降虏于蛮夷 于蛮夷为降虏 ? (教师评价,补充,鼓励) 本环节教学理念 学生小组讨论、总结,代表展 示,突出引导学生自主获取知 识,培养学生质疑,解决问题 的能力,初步走向对知识的理 解与建构。 二.疏通文意(小组六代表) ? 给文章的情节发展添加小标题, ? 小组提出标题,全班进行讨论筛选,评选最佳标题。 ? 要求:小标题要准确概括情节变化,并尽量展现人 物性格特点,同时注意语言的通顺凝练。 小标题例子: ? 1.初使匈奴,单于受礼.2.缑王谋反,祸及汉使.3.舍 生取义,以死明志 ? 4.卫律劝降,威武不屈.5.饮雪吞毡,此志不渝.6.李 陵劝降,忠贞如一. ? 7.汉匈和亲,请还苏武.8.历尽艰难,发白归汉。 总结《汉书》叙事艺术特点: 结构严谨,情节曲折, 详略得当 本课教学理念: 1.主要体现教学模式的改变。 在以往的古文教学中,总结由教师进行,教师是古文教学 的权威,学生只是被动的记录者, 这节课是学生小组之间开展交流,学生参与到教学的进程中 来,实现资源、知识的共享, 本课教学理念: 提高学生的讲解、交流能力,极大地激



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