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精选《江南》一文教学反思

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学*必备 欢迎下载 精选《江南》一文教学反思 《江南》教学反思第一篇 《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗,描绘的是江南 水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼,通俗易懂;插图色彩 鲜明,形象逼真,展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲 叶的美丽画卷,可谓有景、有情、有韵。孩子们读来心情愉 快,琅琅上口,便于在诵读中陶冶儿童美的情操。由于在开 学初就让孩子们背诵了这首古诗,所以读准字音的时间就可 以省去不少。不忍放弃这美轮美奂的《江南》,所以我将第 一课时的教学重点调整为诵读。课后反思整堂课,有三处较 为出彩的设计,对学生诵读、理解古诗起到了画龙点睛的作 用。 一、美景美乐,入情入境。 “同学们,能背过《江南》吗?”“能——” “那你们想看看《江南》吗?”“想——” 伴着优美的古典乐曲,一叶小舟驶入眼帘,秀美少女浅 笑盈盈,乘舟徐徐穿过满池无边翠绿的莲叶,仔细采撷半睡 的粉莲……教室里静悄悄的,孩子们似乎被这美景惊呆了。 抓住这个时机,我播放了配乐的范读,短短几句小诗读得抑 扬顿挫、韵味十足,有的孩子禁不住小声地跟着诵读起来。 整个课堂似乎顷刻间移到了莲池边。 二、巧妙讲解,渗透诗意。 第1页 学*必备 欢迎下载 创设了这样的情景后,将画面转换为第一句诗的景色: “江南可采莲,莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是学 生理解的难点,我没有单独讲解字词的意思,而是将其融入 对整句诗的描述之中。“现在,展现在我们眼前的是一湖的 莲叶,你想说些什么?”“莲叶真多呀!”“莲叶真美 呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿,绿油油的, 像一把把大伞,你挨着我,我挨着你。”在学生交流后,引 导朗读:“小朋友们说得真美啊!老师好像也划着小船,到 了湖面上。我们一起来把第一句读一读,看看能不能把莲叶 的大,莲叶的绿,莲叶的美读出来。”鼓励学生站起来,配 上动作读。学生入情入境的神情,陶醉的眼神,稚纯的语音, 舒缓的动作告诉我,“何田田”一词在学生的脑海中已形象 可感,他们已经悟出了文字间蕴含的美。 三、品读美文,拓展深化。 最后一个环节,我引入了另外一首写莲的诗篇:(唐)王 昌龄《采莲曲》,同样配画配乐让学生欣赏。可能他们对具 体词句的理解并不准确、深刻,可是从孩子们饶有兴味的诵 读中,看得出江南、莲池、古诗已经深深地吸引了他们。本 节课我的教学目标已经实现。 当然课堂中也有需要改进的不足之处: 一、我将本课的目标和重点定为诵读古诗,所以对识字 的处理就比较简单,没有对生字做具体分析。如果将分析、 第2页 学*必备 欢迎下载 识记生字和书写生字全部放到下一课时进行,那么教学任务 就比较紧,应在第一课时进行部分生字的识记。 二、将理解难点“何田田”放入整句诗的叙述之中,有 的孩子并不能很好的理解。课后问“莲叶何田田”是什么意 思,个别孩子不能说出“莲叶很多很绿。”这说明课堂上的 处理还不够,需在第二课时进行强化。 三、整堂课以诵读为主,识字处理简单,写字也没有设 计到。若在出示课题时,进行“江”“南”二字的识记和写 字教学,既可以分散重难点,也可以训练学生的多种技能。 古诗课该怎样上?怎样将古诗的情和意自然、准确、生 动地传达给学生?怎样让学生体会诗的美、喜欢美的诗?值得 我们探索。 《江南》教学反思第二篇 今天,我和孩子们一起学*了《江南》这一课,本课的 重难点在于让学生通过识字,能正确流利地读古诗。 我主要设置了以下几个环节。 (一) 创设情境,激发兴趣 1、播放江南美景图片 一年级学生又是刚入学不久,可能会产生紧张的心理。 为消除其紧张心理,特意安排学生欣赏美丽的江南图片,让 学生放松,同时营造优美的情景,使学生进入学*状态 2、赞美江南,过渡新课 第3页 学*必备 欢迎下载 (在观看了图片后,教师因势利导的进入新课,带学生 去江南) (二)以读引字,以字入读 1、学生借助拼音自由读(充分发挥学生自主学*,体现 学生主体性)。 2、同桌读(通过两人互读,帮助纠正字音) 3、指名读(让学生试读,提出自己不熟悉的字。教师加 以指导,纠正,体现教师的主导性) 4、齐读(在集体的朗读下,进一步帮助个别学生纠正字 音) 请学生依次读生字,课件发出掌声表示鼓励。本环节也 是让学生在游戏中巩固生字,认读生字。 (三) 朗读训练 1、教师范读(教师有效的范读,帮助学生提高朗读水*, 给学生一个模仿的榜样) 2、学生模仿教师练*读(给学生时间练读,充分发挥儿 童爱模仿的天性) 3、指名读、检测(检测学生的朗读、针对不足加以引导、 纠正) 4、齐读(集体读古诗,训练学生读出节奏) 5、师生对读、赛读 6、背读课文,演背古诗 第4页 学*必备 欢迎下载 让学生边背边想像池塘里的美景,感悟鱼儿嬉戏的快乐。 让男同学充当荷叶,女同学充当荷花,指名同学来当鱼儿, 扮演不同的角色来边演边背古诗,让学生对古诗的理解得到 升华。 不足之处:1、设计和操作有一定差距,尤其在朗读环 节,没有真正展开,具体操作时朗读的多样性没有表现出来。 2、两个人互读这个环节,有点浮于表面,应该让学生 在读的过程中互相检查是否认真读了,是否按老师的要求圈 出了不熟悉的生字,然后交叉汇报,这样就可以有效的提高 学生的积极性。 3、在认读生字环节指导学生书空笔顺与整节课的安排 不协调,还占用了不少读的时间,以至课堂后半程有点草草 收尾,没有给朗读和背诵课文留出充足的时间,所以显得教 学目标不明确,没有达到理想的效果。 第5页



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